我做教育培训的日子，且行且珍惜吧

有一个送货郎

仁和义是“人性”教育中的两个基础。所谓仁，就是要宽宏大量，要有气度，要有包容之心；所谓义，就是要坚持自己的理想，遇到事情能沉着应对，而不是覆雨翻云，见利忘义。


教育中缺少了“仁义”二字，自然就会种瓜得豆。

有一个送货郎

三、


半夜还没睡觉，你老婆问你，为什么还不睡觉而在为公益项目写文案。


“为了文案能够更吸引人呀。”你回答。

“为什么要吸引更多的人呢？”

“为了让更多的人捐钱。”

“你们收那么多善款要干什么？”

“我们机构才会有影响力。”

“影响力有什么用呢？”

“就才帮助更多的人，做更多的事，拿更多的工资。”

“拿更多的工资，我们就可以把孩子送去更好的幼儿园。”


这就是康德所说的“他律性”，行动的目标是为了实现外在的、别人设定的目的行动，而不是为人自身在行动。人本身成为了实现目标的工具，而非具有独立意志的人。

有一个送货郎

一个真正自由独立的人，不是考虑什么事情能不能干成，而是考虑这个事情自己是否愿意干，自己愿意怎么干。后者是一个人的道德选择，是对人本身的尊重，尊重人就是把人本身当成目标来对待，而不是把人当成工具。

有一个送货郎

四、


秦晖说中国文化有“儒表法里”的道统，教育也是如此。以专教人学些吃饭、养家糊口本事的职业教育，把“学以致用”当指南，以“仓廪实、衣食足”为里子，以“知礼节、知荣辱”为面子。


只管教人学谋生的职业手段，教人脱贫致富奔小康，而很少讲“有钱”以后，该怎么做“人”。从职业中学毕业，会点化学知识的人就敢把“三聚氰胺”往奶粉里加，把豆制品做成“人造肉”往火腿肠里加，只管自己赚钱，不管他人死活。


缺少和“人”有关的礼节和荣辱教育，特别是现在的职业教育和商科教育，大多把“不夺不餍”的“狼性”当做职业精神来培养。这样教出来的学生，在学校的时候，读书一知半解，便以为世界的机遇和真理都在自己手中，未来国家社会江湖商业非以此为准不可，一旦进入现实的社会，当空中楼阁掉到地上碎成一堆二维码的时候，以国家为己任的丰满理想立刻瘪变为与有权有势者同流合污，狗苟蝇营。


同样一个学生，为何校园内外，判若两人？盖其原因，缺少“人”的教育，心中并无自己真心所爱，遇到一点困难，内心就溃不成军。

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五、


大学教育，本来是做“大学问”、研究“大事情”的地方，现在却以为国家和社会培养专业化的“技术官僚”为目标。说好点，是培养出一些以“知识”为武器，为利益集团和自己谋利益的“砖家”；说差点，连“技术官僚”都算不上，只是一群“精致的利己主义者”，立言行事由利益出，无视“人性”。


大学教育，作为精英教育，其中人的“德性”教育更为重要。一是要立志，二是要有品。志是心之所在，也就是叔本华说的意志的力量，一个人要知道人本身的价值，对自己的生命有一个清晰的认知，你在那里，往那里去？


所谓的品，就是一个人总得有个自己喜欢的追求，不能什么事情都见风使舵；同时，也要学会将心比心，认同和谅解别人的立场。一个人只管自己的追求，不管别人的死活，就像希特勒一样，很容易变成成极端分子；一个人没有立场，仅把大众的好恶做为归属，就是一个媚俗之人。

有一个送货郎

目前的大学之中，这两种人正源源不绝地涌向社会，因为我们的教育没有对他们进行“人”的基本教育。


人性教育也好，德性教育也好，都不是简单地宣传各种规则，人的德性是在行为中间培养出来的。一位西方哲人说：“我们通过正当的行为成为正当的人，我们通过节制的行为成有节制的人，我们通过勇敢的行为成为勇敢的人”。


据报道，当大隅良典接到获得2016年诺贝尔生理学或医学奖得奖通知时，他说：“我很惊讶，我在我的实验室。”在日本，很多的知名教授都亲自下实验室，亲自带着学生做实验，亲自复核数据，学生的德性就是老师这么带出来的。


在中国的大学里，像大隅良典这个级别的教授，很多早就脱离了实验室，做着申请课题要钱、四处开会拿红包的事情，即便是级别较低的副教授，也会把大部分时间用来写提案、开会、行政工作、训斥学生等等。


大隅良典曾经这样形容自己“我不喜欢跟人竞争，我没有自信能赢”。这句话后面的精髓是自知者明，自胜者强，找到自己喜欢的事情并持之以恒，富贵不淫，贫贱不移。这些都和技术无关，与一个人的精神相连，科学和技术的后面是热烈的情绪与敢作敢为的无畏精神，是余勇可贾、负重任走远道的精气神。


教育首先是关于“人”的教育，培养的是一个人的精气神，而非单纯的知识和技术。显然，今天中国的教育，在歧途上走得太远了。

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教育孩子给钱是下策, 给能力是中策, 这才是上策！
“教育孩子给钱是下策，给能力是中策，给思维给理念才是上策。”教育理念是教育的方向，方向正确教育才有意义。


我国教育改革改了好几次，但最终结局都是“轰轰烈烈谈素质教育，扎扎实实干应试教育”。 为什么？其实，最重要的原因就是大众的教育理念没有实质性改变，旧的教育理念还根深蒂固。


课外阅读量太低是中国教育的失误。中国是人均读书最少的国家之一。一个人的进步需要阅读。提升素养、学会思考、学会创新都离不开阅读。

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小的时候中国人更聪明，长大以后美国人更聪明


我想向大家提一个问题：“中国人更聪明还是美国人更聪明？”


也许有些同学认为中国人更聪明，也许有些同学认为美国人更聪明。不过，我个人有一个特殊的看法，我认为小的时候中国人更聪明，长大以后美国人更聪明。


为什么这么说呢？大家先听我讲一个故事：有一个中国孩子跟随父母出国，转学到美国的一所新学校。美国这所学校的校长了解到孩子已经读小学三年级的情况后，想考察一下孩子的学习水平，就问了他一个问题——“你能不能从１数到100？”


听到这个问题，这位中国家长感到很奇怪：明明知道孩子已经读小学三年级了，美国校长怎么还问那么幼稚的问题呀？这么简单的问题，我们中国的孩子哪一个不是幼儿园就会了？后来，他了解了一下才知道，在美国读小学三年级的孩子，能从1数到100的算是有中等水平的了。由此可见，小的时候我们中国人更聪明。

那为什么又说长大以后美国人更聪明呢？美国的孩子小时候读书考试考不过我们。但是长大以后，他们却是发明创造的高手。现在我们身边用的现代科技产品，象电灯、电视、飞机、互联网，都是美国人创新研制出来的。


美国人为什么能后来居上，而且创新能力特别强呢？我认为，他们相对超前的教育思维和教育理念起了很重要的作用。甚至可以说，美国之所以能成为全世界的老大，很大程度上也是因为他们的思维和理念比人家领先了一步。

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教育孩子给钱是下策，给能力是中策，给思维给理念才是上策


其实，思维和理念不仅是拉开国与国之间差距的重要因素，也是拉开人与人之间差距的关键因素。华人首富李嘉诚为什么能缔造他的商业神话？原因很简单，就是他的思维比人家领先一步。从塑胶花到房地产，从股市到IT业，每一次投资，他都比人家抢先一步。


思维和理念对教育而言更是重中之重。著名教育学者陈忠联老师说：“教育孩子给钱是下策，给能力是中策，给思维给理念才是上策。”教育理念是教育的方向，方向正确教育才有意义。


我国教育改革改了好几次，但最终结局都是“轰轰烈烈谈素质教育，扎扎实实干应试教育”。 为什么？其实，最重要的原因就是大众的教育理念没有实质性改变，旧的教育理念还根深蒂固。

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不教做人，何谈培养杰出人才


不一样的教育就会有不一样的人生。一个人能不能成才，关键因素不是先天的智商，而是后天的教育。品行优良不优良，思维高远不高远，意志坚强不坚强，人格健全不健全，这些才是决定一个人能不能成才的关键因素，而这些因素的培养主要靠后天的教育。


讲到做人，那做人包括哪些方面呢？按照现在比较新的提法，做人主要指3Q：品商、情商、逆商。


品商是指品德修养。它是做人的根本。2013年上海复旦大学医学院发生了一起震惊全国的投毒案。一位姓林的硕士研究生因为生活琐事和室友不和，于是就在宿舍的饮水机里下毒，把同学毒死了。这位林同学才华横溢，是医学院的高材生，发表了很多高质量的的医学论文，现在正是回报父母，造福社会的时候。但让人遗憾的是，这位本来很有前途的医学硕士，因为品德败坏，心胸狭隘，最后害了别人，也害了自己。没有品德做根基，培养杰出人才就会成为一句空话。


情商是指做人的表现。一般而言，智商高，情商也高的人——春风得意；智商不高，情商高的人——贵人相助；智商高，情商不高的人——怀才不遇；智商不高，情商也不高的人——一事无成。


逆商是指有勇气，敢担当，有抗挫折的能力。现在很多国际大公司的CE0，智商不一定很高，但逆商往往是很高的。比如阿里巴巴和淘宝网的创始人马云，你说他智商高吗？他高考考了三次才考上大学。据他自己说，他对网络技术一窍不通。他上网只会做两件事情：浏览网页和收发邮件。如果需要拷贝什么东西，他就不会弄，需要叫助手过来帮忙了。由此可见，他的智商并不高。


但是，马云的逆商却是超乎常人的。他有段很经典的演讲：“今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人就死在明天晚上，却见不到后天的太阳，所以我们干什么都要坚持!”这些话就充分体现了马云百折不挠的逆商。

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思考是成功之父，重视提问就是重视思考


我们常说“失败是成功之母”，那什么是“成功之父”呢？就是反省！就是思考！如果你失败了，不去反思为什么会失败，不去找出失败的原因，成功会降临到你头上吗？所以我认为“思考是成功之父”。


思考越深入，解决问题才会越彻底。面对同样一件事情，因为思考的深度不同，人与人之间的差距就产生了。


思考很重要，可是我们中国的家长往往不把思考当一回事。原复旦大学校长杨福家教授讲到我们国家跟西方有很大的文化差异时，提到这么一个细节。中国的家长看到孩子从学校回来，问他的是: “你今天考了几分啊？”而英美国家家长问的是：“你今天提了几个问题呀？”为什么西方教育那么重视提问题呢？其实，提问题就是思考的开始，重视提问题就是重视思考。


美国的氢弹之父泰勒每次进实验室都要问问题，每天至少提十个问题。不过，他十个问题里面往往有八九个都是错的，而他的伟大创造就在那一两个正确的问题上。所以也许你提一百个问题，九十九个都错了，没关系！可能就是那一个正确的问题让你一举成名、永垂青史！

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创新让一分耕耘变十分收获


也许大家对创新的重要性没有切身体会。这里，我给大家讲讲苹果手机利润分配的问题。


苹果手机是美国乔布斯的创新成果，而我们中国则是它最大也是最重要的代工生产基地。根据美国学者的一份研究报告，每卖出一台苹果手机，美国苹果公司就能获得其中利润的58%。而作为苹果手机的主要组装地，中国从中获得的利润仅有2%。也就是说，如果一台苹果手机卖5000块钱，美国苹果公司就可以轻轻松松获得大约3000块钱的高额利润，而我们辛辛苦苦加工组装却只能赚大约100块的血汗钱。为什么？因为苹果手机不是我们的创新，它是“美国创造”，不是“中国创造”！


创新从哪里来？清华大学的钱颖一教授认为，创新有三个基本元素：好奇心，想象力和批判性思维。这三个元素是相互关联的。好奇心是驱动力，推动我们去探寻；依靠想象力，我们拓展思维空间，去超越现实的局限；而批判性思维让我们挑战已有的知识，永远去寻找新的、更好的答案。


创新有时是灵光闪现，偶尔得之。但更多时候，它是属于有准备头脑的人的。如果我们想要创新如约而至，我们平时就要养成发散思维和逆向思维的习惯。


从来都说“一分耕耘，一分收获”，但创新却有可能是“一分耕耘，十分收获，甚至有可能是百分收获万分收获”。

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课外阅读量太低是中国教育的失误


我这里讲的阅读主要是指课外阅读。


有些人担心课外阅读会影响学习成绩，其实这个观点是非常错误的。有调查发现，在小学阶段，有阅读习惯和没阅读习惯的学生成绩差别不大。但随着时间的推移，到了初中、高中直至走入社会，有阅读习惯的人就会把没有阅读习惯的人远远地甩在身后。为什么？因为一个人见识面广了，各方面的知识是会融会贯通的。


我们前面提到“为什么美国人能后来居上？”其实，重视阅读也是他们的一大法宝。美国是一个非常重视阅读的国家，美国学生的阅读量大约是我国同龄学生的十倍。


阿根廷文学大师博尓赫斯说：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”美国的各个社区都有图书馆，布置得很漂亮。他们各个社区经常搞读书分享活动，邀请家长一起参加，孩子们轮流上台眉飞色舞地讲述自己的读书体会，然后大家都称赞他：“Good！Good！”孩子们就会感到很高兴很快乐。


据第九次全国国民阅读调查显示，2011年，中国人均读书4.3本，韩国11本、法国20本、日本40本、犹太人64本。中国成为人均读书最少的国家之一。一个人的进步需要阅读。提升素养、学会思考、学会创新都离不开阅读。


有位旅居上海的印度工程师孟美莎根据自身的观察和对比，写了一篇文章，叫《令人忧虑：不阅读的中国人》。他在文章最后指出，如果中国人因为不阅读而疏远了灵魂，那未来的中国将很可能为此付出代价。

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台湾大学校长在大陆演讲
台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18岁之间，每年三千多学生中，因违反校规校纪被校方开除的二、三百人。学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切必要工作都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒署假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现"只招忠信毕业生"字样。以下是校长高震东在中国国内的讲演：


“天下兴亡，我的责任”

同学们，你们说"天下兴亡"的下一句是什么？（台下声音："匹夫有责"）──不，是"我的责任"。

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禹是人，舜是人，我也是人！他们能做到的，我为什么不能呢？"天下兴亡，我的责任"！
学校更应该训练学生这种"天下兴亡，我的责任"的思想。校园不干净，就应该是大家的责任。你想，
另一点，我们要有"勿以善小而不为，勿以恶小而为之"的敬业观念。天下有大事吗？没有。